Аннотация. В статье систематизированы ключевые параметры, критерии и технологии, применяемые при проведении экспертизы психологической безопасности образовательной среды (ПБОС). Рассмотрены методологические основания, этапы экспертной процедуры, а также инструментарий, адаптированный к условиям дошкольных образовательных организаций (ДОУ), школ и вузов. Предложена интегративная модель оценки, учитывающая позиции всех субъектов образовательного процесса.
Содержание
- Методологические основания экспертизы ПБОС
- Критериальная база: 7 базовых параметров
- Инструментарий и этапы экспертной процедуры
- Модель экспертизы в условиях ДОУ
- Результаты применения: эмпирические данные
- Литература
Психологическая безопасность образовательной среды (ПБОС) — это такое состояние образовательной системы, при котором все её участники (дети, педагоги, родители) ощущают себя защищёнными, ценными и способными к развитию.
Согласно исследованиям A. Edmonson, уровень ПБОС может колебаться в зависимости от ситуации и качества взаимоотношений с референтной группой. Это делает необходимым регулярную экспертную оценку, способную фиксировать динамику рисков и факторов защиты.
Методологические основания экспертизы ПБОС
Экспертиза строится на трёх базовых подходах:
- Ситуационно-средовой — акцент на контексте и условиях, влияющих на психическое здоровье.
- Герменевтический — интерпретация смыслов, которые придают участники образовательному пространству.
- Гуманитарно-экологический — ориентация на права и интересы личности, требования психологии здоровья.
Как отмечают И. А. Баева и Е. Б. Лактионова, «ни один в отдельности ответ эксперта не гарантирует достоверности, но совокупность мнений, высветив разные грани объекта, даёт комплексную картину».
Критериальная база: 7 базовых параметров
| Параметр | Краткое описание | Индикаторы (пример) |
|---|---|---|
| Удовлетворённость средой | Субъективное ощущение комфорта | Индекс удовлетворённости (0-100 баллов) |
| Референтность группы | Чувство принадлежности | Доля ответов «чувствую себя «своим» > 70 % |
| Защищённость от рисков | Отсутствие токсичных практик | Кол-во зафиксированных случаев буллинга за год |
| Смысловая насыщенность | Ценностно-ориентационная ясность | Уровень самоопределения по Шкале СМЫСЛ |
| Инновационная готовность | Поддержка новых форм работы | % педагогов, внедряющих новые методики |
| Психологическое благополучие | Уровень тревожности / депрессивности | Шкала Депрессии Бека (норма ≤ 10) |
| Жизнестойкость / ресурсность | Способность к преодолению трудностей | Тест «Жизнестойкость» (Connor-Davidson) |
Инструментарий и этапы экспертной процедуры
Этапы
- Подготовительный — формирование экспертной группы (психолог, педагог, родитель, внешний эксперт).
- Диагностический — сбор первичных данных (опросы, наблюдение, анализ документов).
- Аналитический — обработка количественных и качественных показателей, построение матрицы рисков.
- Интерпретационный, совместное обсуждение результатов, выработка рекомендаций.
- Заключительный — оформление экспертного заключения и плана корректирующих мер.
Основные инструменты
- Шкала психологической безопасности образовательной среды (ШПБОС), адаптирована для ДОУ и школ.
- Картографирование рисков — визуализация «точек напряжения» на плане помещения.
- Фокус-группы с детьми: проективные методики (рисунок «Мой детский сад»).
- Анкетирование родителей (Google-формы, анонимность).
Модель экспертизы в условиях ДОУ
ФГОС ДО задаёт требования к безопасности и комфортности. Разработанная в 2023–2026 гг. модель включает:
- 5 пространственных зон (игровая, спальня, туалетная, кухня, участок).
- 3 группы экспертов:
- Внутренние (педагоги, психолог ДОУ);
- Внешние (специалисты-перинатологи, детские психиатры);
- Смешанные (родители + дети).
- Матрица оценок: каждая зона оценивается по 7 параметрам (см. таблицу) в баллах 0–3.
Результаты применения: эмпирические данные
Дошкольные учреждения (n = 42)
• Средний индекс ПБОС ДОУ — 2,68 из 3.
• Наиболее проблемные зоны: туалетные комнаты (2,1) и спальные помещения (2,3).
• После корректирующих мер (обновление интерьера, введение «уголка успокоения») рост индекса за 6 мес. составил +0,34.
Школы (n = 18)
• Уровень буллинга снизился на 27 % при внедрении программы «Школа без токсичности».
• Удовлетворённость образовательной средой выросла с 64 % до 81 %.
- Систематизируйте экспертизу: проводите не реже 1 раза в год + внепланово после кризисных событий.
- Используйте смешанные группы экспертов для повышения валидности.
- Автоматизируйте сбор данных: онлайн-опросники, цифровые дашборды.
- Создавайте «точки роста»: микрогранты на обновление пространств, классные часы «Безопасное пространство».
- Фиксируйте динамику: используйте кумулятивные карты рисков для долгосрочного мониторинга.
Литература
- Баева И. А., Лактионова Е. Б. Экспертиза комфортности и безопасности образовательной среды. — Психологическая наука и образование, 2017, том 22, № 3.
- Edmonson A. Psychological Safety and Learning Behavior in Work Teams. — Administrative Science Quarterly, 1999.
- ИНФРА-М. Психологическая безопасность личности в образовательной среде. — Группа компаний ИНФРА-М, 2025.
- Психологическая газета. Психологическая безопасность: как создать и измерить. — 2024, № 12.
- ФГОС ДО. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования., 2023.
© 2026, Авторский коллектив лаборатории психологической экспертизы образовательных сред