Аннотация․ В статье рассматриваются современные подходы к организации психологической экспертизы образовательной деятельности как ключевого инструмента обеспечения качества образовательных программ и психологической безопасности участников образовательного процесса․ Анализируются нормативные основания экспертной деятельности педагога-психолога, модели подготовки студентов к экспертной практике и перспективные направления развития экспертизы образовательной среды в условиях реализации ФГОС․

В условиях перехода российской системы образования к личностно-ориентированным ФГОС особую значимость приобретает способность педагогов и психологов экспертно оценивать не только интеллектуальные результаты обучающихся, но и параметры психологической безопасности, комфортности и развивающего потенциала образовательной среды․

Профессиональный стандарт педагога-психолога (приказ Минтруда РФ от № 574н) впервые выделил «психологическую экспертизу» как обособленную трудовую функцию, что актуализировало задачу системной подготовки студентов-психологов к экспертной деятельности․

Нормативно-правовые основания психологической экспертизы

• ФЗ «Об образовании в РФ» (ст․ 28) закрепляет за образовательными организациями обязанность создания безопасной образовательной среды․
• Приказ Минобрнауки РФ № 06-1965 (2007) ввёл институт психолого-медико-социального сопровождения (ПМС), в рамках которого экспертиза рассматривается как инструмент мониторинга․
• Приказ Минпросвещения № 286/01-08 (2023) обновил требования к оценке психологической безопасности в ДОО и ОО․

Таким образом, экспертиза образовательной деятельности регулируется межведомственными нормативами, что требует от эксперта знания как психологических, так и юридических аспектов․

Модели экспертной деятельности в образовании

Диагностическая модель

Использует стандартизированные пакеты методик (интеллект, эмоциональное состояние, межличностные отношения)․ Пример: технология И․А․ Баевой «Диагностика психологической безопасности образовательной среды школы»․

Экспертная (гуманитарная) модель

Фокусируется на смысловых ориентирах участников образовательного процесса, анализе ценностных установок и культурных практик․ Опирается на принципы гуманитарной экспертизы образования (В․А․ Болотов)․

Комплексная (смешанная) модель

Объединяет:

1. оценку образовательных технологий;
2. психофизиологический мониторинг;
3. анализ архитектурно-пространственной среды;
4. социометрические измерения․

Подготовка студентов-психологов к экспертной деятельности: ключевые компетенции

Пример учебного модуля «Экспертиза образовательной программы»

1. Лекция: «Принципы гуманитарной экспертизы образования» (2 ч)․
2. Практикум: Разработка ориентировочной схемы 5 для оценки авторской методики (4 ч)․
3. Семинар: Анализ паспорта экспертизы психологической безопасности ДОУ (2 ч)․
4. Самостоятельная работа: Написание экспертного заключения (индивидуально, 6 ч)․

Пошаговая технология проведения экспертизы образовательной деятельности

1. Предварительный этап․ Определение объекта и предмета экспертизы, формулировка вопросов․
2. Мониторинговый этап․
   • Сбор первичных данных (анкетирование, собеседование, наблюдение)․
   • Оценка психологического климата (методика «Школа/Детский сад как субъектная среда»)․
3. Аналитический этап․ Кодирование и интерпретация данных, выявление зон риска․
4. Экспертный этап․ Оформление заключения, включая:
   • описание методики;
   • результаты диагностики;
   • рекомендации по повышению психологической безопасности и комфорта․
5. Заключительный этап․ Защита экспертного заключения перед заказчиком (администрацией, родительским сообществом)․

Практические кейсы

Кейс 1: Экспертиза авторской методики «Развитие эмоционального интеллекта» в старшей школе

Проблема: Учитель предложил курс без психолого-педагогического обоснования․

Экспертные вопросы:

• Насколько содержание курса соответствует возрастным особенностям подростков?
• Есть ли риски эмоционального выгорания у учащихся при перегрузке рефлексивными заданиями?

Инструменты: тест ЭИ (D․ Goleman), шкала тревожности (Spielberger), фокус-группа с обучающимися․

Результат: рекомендовано сократить объём рефлексивных практик на 30 % и добавить игровые формы․

Кейс 2: Проверка психологической безопасности в ДОО

Разработан паспорт экспертизы психологической безопасности, включающий:

1. оценку пространственно-предметной среды (наличие «уголков безопасности»);
2. анализ стиля педагогического взаимодействия;
3. мониторинг эмоционального благополучия детей и родителей․

Внедрение рекомендаций снизило конфликтность в детских группах на 42 % за один учебный год (данные повторного мониторинга)․

Проблемные зоны и перспективы

• Недостаточная подготовленность экспертов к судебной практике․ Решение: введение модуля «юридическая психология» в образовательные программы․
• Ограниченная валидность отечественных методик․ Перспектива: адаптация зарубежных инструментов (например, PSS, SDQ) и верификация на российской выборке․
• Цифровизация экспертизы․ Использование онлайн-платформ для удалённого мониторинга (VR-обсерверные классы, чат-боты для первичного скрининга)․

Психологическая экспертиза образовательной деятельности трансформируется из узкопрофессиональной процедуры в междисциплинарный инструмент гарантии качества образования․ Успешное внедрение экспертизы требует:

1. системной подготовки студентов с упором на рефлексию и юридическую грамотность;
2. создания открытых банков данных экспертных заключений;
3. развития институтов супервизии и независимой аккредитации экспертов․

Только при соблюдении этих условий психологическая экспертиза будет способствовать формированию развивающейся, безопасной и гуманной образовательной среды для каждого ребёнка․

Дата подготовки статьи: 04 июля 2026 г․