Дата публикации: 06 апреля 2026 г.

Создание безопасной и психологически комфортной образовательной среды в дошкольных учреждениях (ДОУ) является одной из ключевых задач современной педагогики. Как отмечают Баева И. А. и др., комфортность и безопасность – главные психологические характеристики образовательной среды, напрямую влияющие на развитие личности ребёнка, его эмоциональное состояние и успеваемость.

Данная статья представляет собой системный обзор методов, моделей и практических рекомендаций по проведению психологической экспертизы в ДОУ. Рассматриваются:

1. Теоретические основы и пятикомпонентная модель среды.
2. Этапы проведения экспертизы.
3. Методики диагностики и инструменты измерения.
4. Практические рекомендации для воспитателей, педагогов и психологов.

Теоретические основы

2.1 Понятие психологической безопасности

Психологическая безопасность – это состояние, в котором каждый участник образовательного процесса (дети, родители, педагоги) ощущает доверие, уважение и возможность свободно выражать мысли и чувства без страха осуждения или наказания (Баева, 2009; Шахов, 2019).

2.2 Пятикомпонентная модель образовательной среды

На основе теоретического анализа (Баева И. А., 2002) предложена структурно‑функциональная модель, включающая пять взаимосвязанных компонентов:

• Физический – архитектурные и технические характеристики (зонирование, освещение, безопасность мебели).
• Эмоциональный – уровень эмоционального климата, взаимоподдержка, наличие конфликтов.
• Социальный – качество межличностных отношений, социометрические показатели, уровень доверия.
• Педагогический – стили управления, методы обучения, степень участия детей в процессах.
• Когнитивный – доступность учебных материалов, стимулирование мыслительной активности.

2.3 Риск‑ресурсный подход

Согласно современной концепции (Экстремальная психология и безопасность личности, 2024), оценка среды проводится через соотношение рисков (угроз, стресс‑факторов) и ресурсов (поддержка, адаптивные стратегии). Выявление факторов риска и их компенсация ресурсами – основной механизм формирования безопасной среды.

Этапы проведения психологической экспертизы в ДОУ

3.1 Диагностический этап

На этом этапе собирается «фон» информации о коллективе и физическом пространстве. Основные действия:

1. Анализ документов (планы, регламенты, протоколы собраний).
2. Наблюдение за взаимодействием детей и взрослых в естественных ситуациях.
3. Проведение социометрических методик («Два домика», «Круг доверия»).
4. Сбор данных о физической среде (безопасность мебели, планировка, зоны отдыха).

3.2 Сбор диагностических данных

Для измерения комфортности и безопасности используют комбинированный набор инструментов:

• Опросники для детей – адаптированные версии «Шкалы эмоционального состояния» (Шахов, 2019).
• Опросники для педагогов и родителей – «Психологический климат в образовательной среде» (Баева, 2002).
• Социометрические методики – «Два домика», «Партнёрские сети».
• Психодиагностический пакет – комплекс тестов, включающий шкалы тревожности, самооценки и навыков совладания.

3.3 Экспертная оценка

На основании собранных данных эксперты (педагог‑психолог, специалист по безопасности, методист) проводят:

1. Качественный анализ (выявление конфликтных зон, позитивных практик).
2. Количественный расчёт индексов комфортности и безопасности по каждому из пяти компонентов модели.
3. Составление отчёта с рекомендациями по коррекции и развитию.

3.4 Мониторинг и коррекция

Экспертиза – это процесс, а не разовый акт. Рекомендуется проводить периодический мониторинг (раз в полугодие) с использованием тех же методик, что позволяет отслеживать динамику и эффективность внедрённых изменений.

Методики и инструменты диагностики

4.1 Опросник «Психологическая безопасность обучающегося»

Разработан в рамках программы обеспечения психологической безопасности кадетских классов (Экстремальная психология и безопасность личности, 2024). Состоит из 2 частей:

• Самоотчёт ребёнка (10 вопросов о чувствах уверенности, страха, поддержки).
• Оценка педагогов (15 вопросов о климате, управлении конфликтами, доступности помощи).

Валидность подтверждена в исследованиях Шахова (2019) – коэффициент надежности α = 0.87.

4.2 Социометрический метод «Два домика»

Позволяет визуализировать социальные позиции детей в группе (популярные, изолированные, конфликтные). Данные трансформируются в индексы социальной интеграции и уровня стресса.

4.3 Психодиагностический пакет «Ресурсы совладания»

Включает тесты на выявление личностных ресурсов (саморегуляция, эмпатия, уверенность). Используется для поиска «внутренних резервов», которые могут компенсировать внешние риски.

4.4 Инструменты оценки физической среды

Контрольный список «Безопасность и комфорт в пространстве ДОУ» (ГОСТ Р 52814‑2012) охватывает:

• Состояние мебели и игровых материалов.
• Освещение и акустику.
• Эргономику зон отдыха и обучения.

Практические рекомендации для педагогов и воспитателей

5.1 Организация пространства

• Разделить помещение на зоны «активного движения», «тихого отдыха», «творческого творчества» с учётом возрастных особенностей.
• Обеспечить доступ к мягкой мебели, мягким покрытием и безопасным игровым материалам.
• Регулярно проверять состояние оборудования (каждые 3 месяца).

5.2 Формирование эмоционального климата

• Вводить ритуалы «утреннего круга», где каждый ребёнок может выразить настроение.
• Обучать детей навыкам «эмоционального слова» – называнию собственных чувств.
• Поощрять взаимную поддержку через «партнёрские карточки» и совместные проекты.

5.3 Развитие социальных навыков

• Проводить социометрические игры раз в месяц, обсуждая результаты в нейтральной форме.
• Внедрять программы «друг‑помощник», где старшие дети помогают младшим.
• Обучать конфликтному решению через ролевые игры.

5.4 Педагогический стиль

• Ставить в центр процесса партнёрство, а не директиву.
• Применять методики «принципа 3‑х» – объяснение, демонстрация, совместное выполнение.
• Регулярно проводить рефлексию с детьми о том, как они ощущают поддержу.

5.5 Поддержка родителей

• Организовать открытые родительские встречи, где обсуждаются результаты экспертизы.
• Предоставлять родителям рекомендации по поддержке психологической безопасности дома.
• Вовлекать родителей в совместные мероприятия (выставки, концерты).

Пример проведения экспертизы в конкретном ДОУ

В качестве иллюстрации рассмотрим процесс в муниципальном дошкольном учреждении «Светлячок» (Самарская область), проведённый в 2023 году.

Психологическая экспертиза образовательной среды в ДОУ – это комплексный, многоуровневый процесс, который позволяет:

• Системно оценить комфортность и безопасность среды по пяти ключевым компонентам.
• Выявить рисковые факторы и потенциальные ресурсы совладания;
• Разработать практические рекомендации, адаптированные к конкретному учреждению.
• Обеспечить динамический мониторинг и устойчивое улучшение климата.

Применяя описанные методики и следуя рекомендациям, воспитатели, педагоги и психологи могут создать условия, в которых каждый ребёнок будет чувствовать себя защищённым, поддержанным и готовым к обучению.

Список использованной литературы

1. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: монография. СПб, 2002. – 271 с.
2. Шахов А. В. Психодиагностический пакет для оценки психологической безопасности младшего школьника. 2019.
3. Экстремальная психология и безопасность личности. Психологическая безопасность образовательной среды: становление направления и перспективы развития. Т. 1, 2024.
4. Психологическая газета. Модель психологической безопасности обучающегося в образовательной среде. 2023.
5. Министерство просвещения РФ. Стратегия развития образования в РФ до 2025 г. (дата обращения: ).

© 2026. Все права защищены.